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    高等教育論文應用型本科人才培養模式的初探

    發布時間:2014-04-18 09:37:00更新時間:2014-04-18 09:38:06所屬分類:高等教育論文瀏覽:1加入收藏 查看PDF文件后下載PDF文件

    作為普通應用型本科院校的計算機科學與技術專業,要面對日趨激烈的國際化競爭,提高自主創新能力,建設創新型應用型本科人才培養模式,本文擬采用和實習實訓基地聯合辦學,采用3+1的人才培養模式,即在四年的本科課程學習期間,轉成三年校內,一年實習實訓基

      作為普通應用型本科院校的計算機科學與技術專業,要面對日趨激烈的國際化競爭,提高自主創新能力,建設創新型應用型本科人才培養模式,本文擬采用和實習實訓基地聯合辦學,采用“3+1”的人才培養模式,即在四年的本科課程學習期間,轉成三年校內,一年實習實訓基地的聯合培養。

      【摘要】在高等教育發展過程中,創新性教學模式的實踐研究在教育教學改革中大量涌現。應用型本科人才培養模式以理論“夠用”為主,強調實踐培養。本文擬探討高校和實習實訓基地聯合辦學,培養應用型本科人才的基本模式,即在四年的本科課程學習期間,轉成三年在校內,一年在實習實訓基地的聯合培養模式。

      【關鍵詞】高校,實習基地,應用型本科,聯合培養,高等教育論文

      一、傳統教學模式中存在的問題

     。ㄒ唬└咝鹘y教學模式重視知識廣度輕視知識深度

      在高校人才培養方案設置中,必修課較多,知識面廣泛,學生在學習過程中猶如囫圇吞棗,對知識的理解非常粗淺,沒有時間和精力去深入探索研究喜愛的專業方向,沒有形成系統的知識體系,所以難以確定自己的職業方向。

     。ǘ└咝鹘y教學模式重視灌輸思想卻忽視主動自主學習

      課程教學中,大部分時間都以教師為主體,教師搞“一言堂”,學生被動地接受學習,考試內容也以授課內容為主。這種灌輸式思想最后導致學生缺乏學習的興趣和主動性,只會盲目地聽從教師的“一言”卻不會產生質疑,更不會有思想和觀點上的創新,就業后很難適應企業崗位需求。

     。ㄈ└咝5膫鹘y教學模式使學生缺乏足夠的實踐經歷

      傳統教學模式主要以理論教學為主,學生大部分時間都集中在校內學習書本上的知識,很少有社會實踐的機會,難以做到學以致用。

      二、意義和價值

      本課題符合國家大學生創新性實驗計劃(CreativeExperimentalProjectofNationalUndergraduateStudents),作為本科教學質量和教學改革工程的建設項目之一,是我校在“十二五”期間作為“三名”戰略,為推動創新性人才培養的一項重要改革舉措。

      當前,高等教育需要轉變觀念,從規模發展時代走向質量時代,從單調教育模式走向多元教育模式,從傳統的知識課程轉變為2綜合素質教育課程,從精英教育轉變到高素質的大眾教育。

      三、研究目的

      近幾年,應用型本科院校逐漸重視人才培養模式的創新與改革。以計算機及其相關專業的教學改革尤為突出。

      原因一:

      目前IT產業要求從業人員不僅要掌握相應的專業知識,更要注重其是否具有良好的適應能力、學習能力和實踐操作能力;

      原因二:

      IT產業中項目研發的團隊性決定了從業人員要求有團隊合作精神,良好的客戶溝技巧和相關行業背景知識。這些都使從業人員要具備良好的專業知識,還要重視綜合職業能力的養成。

      基于以上認識,本文主要研究高校與實訓基地聯合的“3+1”應用型本科人才培養模式的構建。“3”是指學生依據專業人才培養方案完成三年的在校學習,以專業理論學習為主、專業實踐為輔;“1”是指第四學年在校外實踐基地集中進行以職業素養與職業能力為主、專業能力為輔。這種人才培養模式圍繞著“如何主動適應地方特色經濟和社會發展的需要,培養一線的高素質、應用型人才”這一主題,重點研究和培養學生創新性實訓的總過程,以高校培養為基礎,與實習實訓基地聯合培養“3+1”應用型本科人才。創新人才培養模式,改革課程體系,提高學生的主動學習興趣與學習效果,既而提高大學生的就業和創業能力。

      四、主要研究內容

      改革應用型本科人才培養模式:構建以高校培養為基礎,與實習實訓基地聯合培養“3+1”應用型本科人才培養方案。在創新性人才培養方案改革過程中,有以下幾個重點研究內容:

     。ㄒ唬﹥灮n程體系結構

      課程設置是進行應用型專門人才培養的第一步。其課程結構的連貫性、課程安排的合理性直接影響應用型本科人才的培養。如何將舊式的全高校培養中課程設置,優良過渡到3年高校培養,1年實習實訓基地聯合培養的課程設置,其中課程設置銜接,結構安排,學時設置,實驗課程安排等,是課題組首要研究并重點解決的問題。

     。ǘ┙虒W內容“理實一體化”

      在原有的應用型人才培養模式中,學生基本是固步自封的在高校范圍內進行培養,只有在每個學期中安排1到2周的實習和實訓環節。在現在計算機應用能力要求較高的社會中已經嚴重不適用。如果我們在人才培養方案中,結合現今眾多的實訓基地和高校聯合培養,采用3年校內,1年實訓基地的形式,這樣保證學生既有一定的理論和知識水平,又能夠緊密結合實踐,將所學知識迅速應用于實踐中。

     。ㄈ┊厴I設計與實習實訓相融合

      原有畢業設計階段一般設置在8個學期中的最后一個學期,是本科生在校期間最重要、最后的一個實踐環節,可以總體檢驗學生是否具備綜合運用理論知識的能力,也可以說是該高校整體教學質量的真實體現。但是由于學生在第6學期和第7學期中的其他相關事務越來越多,比如參加考研輔導班,社會實踐越來越早等等,在第7學期基本沒有穩定的學生在課堂中進行理論學習,造成第8個學期的畢業實習工作形同虛設!畢業設計的指導工作難以開展。在“3+1”應用型本科人才培養模式中,采用高校和實習實訓基地聯合培養的模式,將使學生在最后一個學年,完全融入到實習實訓的實踐性和應用性的訓練中去,既能補充課堂上學習不完善的最新理論知識,又能實踐備戰,快速融入應用型社會。在實訓的“老板”和高校的“教師”的全力配合下,學生的畢業設計全程跟蹤訓練,有利于學生職業能力的培養和綜合素質的養成。

      五、總結

      本文從高校課程改革和創新人才培養模式的角度,以大學生創新性實驗計劃為藍本,圍繞著“如何主動適應地方經濟和社會發展的需要,培養一線的高素質、應用型人才”這一主題,重點研究和培養學生創新性實驗的總過程,以高校培養為基礎,與實習實訓基地聯合培養“3+1”應用型本科人才。創新人才培養模式,改革課程體系和課程內容,提高學生的主動學習興趣與學習效果,既而提高大學生的就業和創業能力。

      基金項目:吉林省教育科學規劃課題“基于高校與實訓基地聯合的‘3+1’應用型本科人才培養模式研究”(項目編號:2013402)。

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