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    教育論文投稿新課改下的小學數學教學策略

    發布時間:2014-04-16 09:36:06更新時間:2014-04-16 09:37:50所屬分類:特殊教育論文瀏覽:1加入收藏 查看PDF文件后下載PDF文件

    以人為本,培養學生的創新意識,全面推進素質教育是現代教育的主流;減輕學生的課業負擔,大力增加學生的知識面,變單一的成績考核評定為多方面、全方位的綜合評價是現代素質教育的原則要求,也是新課程改革的要求,F代教育絕不能靠加班加點,以犧牲小學生

      以人為本,培養學生的創新意識,全面推進素質教育是現代教育的主流;減輕學生的課業負擔,大力增加學生的知識面,變單一的成績考核評定為多方面、全方位的綜合評價是現代素質教育的原則要求,也是新課程改革的要求,F代教育絕不能靠加班加點,以犧牲小學生的身心健康來換取表面的成績,這乃是教學以人為本之剛。那么,要適應現代的教育,就要向課堂的四十分鐘要質量。怎樣打造四十分鐘的教育教學高質量,筆者有以下幾方面的體會。

      【摘要】一直以來,學校的教育都是重視語文、數學和英語的教學,甚至加班加點地向這些科目傾斜,這違背了素質教育的宗旨。如何推進素質教育是新課程改革的要求,F代教育絕不能靠加班加點,以犧牲學生的身心健康來換取表面的成績。在新課標的要求下,怎樣適應現代的教育呢?筆者經過多年的教學研究和實踐得出,要適應現代的教育,就要向課堂的四十分鐘要質量。

      【關鍵詞】興趣,鼓勵,和諧教學,人本化,教育論文投稿

      1.精心設計課堂教案,激發學生的參與興趣

      教育心理學專家認為,興趣是一種最積極、最活躍的心理因素,學生在趣味盎然的狀態下學習,就能使自己的觀察力敏銳,記憶力增強,想象力更豐富,注意力更集中,這就為他們主動參與學習提供了最佳的心理準備。新的課程要求也是要讓學生參與自主學習,那么如何激發學生的學習興趣呢?

      1.1精心設計課堂教學程序,使知識順利遷移

      要想學生能順利地從舊知識過渡到新知識,并能掌握新知識,則這個過渡程序必須要設計得自然。如果在課堂教學剛開始時,教師就有意識地創設一些過渡情景的知識,則能很自然地把學生引導到新知識的學習上。例如,在教學《求一個數的百分之幾是多少的應用題》(人教版第十一冊第119頁例4)時,筆者是這樣設計過渡知識的:東方小學六年級有學生45人,上學期期末跳遠測驗有4/5的同學及格,及格的同學有多少人?讓學生解答、教師評講之后,教師將題目中的"東方小學"擦去,在六年級后面插上"一班",把4/5變成80%,這樣則變成了例4,然后再引導學生解答。將解答分數應用題的知識順利地遷移到解答百分數應用題上,學生學得輕松自然,教學效果肯定是明顯的。

      1.2讓學生自己動手、動腦,激發學生的興趣

      小學生是有好奇、好勝的心理,凡是新奇的,活動的,具體的或是新穎的都容易引起他們的興趣。因此,教師在課堂教學中可根據教學的內容、要求適當運用學生的動手能力,提高他們的興趣。例如在教學《圓的周長》一節時,可要求學生課前準備一個紙圓、剪刀等,在課堂中,教師指導學生剪剪拼拼,把一個紙圓剪拼成一個近似的長方形,然后再引導學生推導出圓的周長計算公式C=πd或C=2πr。學生在自己動手剪剪拼拼的過程中,興趣較濃,印象較深刻。因此對圓的周長計算公式也自然記憶較深,從而打造了課堂四十分鐘教學的高質量。

      1.3結合實際創設情境,使數學知識讓學生倍感親切

      《數學新課程標準》明確指出:數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發展他們的能力,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活?梢哉f生活中到處都充滿著數學,所以,我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數學生活化,那樣學生學習數學時就會倍感親切,學習數學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。

      2.以人為本,鼓勵表現自我

      學生為主體,教師為主導是新課程的教學要求。也就是生本教學的原則。學生只有積極主動地參與學習活動,才能不斷認識自我,發展自我,才能充分發揮自己的主體作用。因此,教師要重視培養學生的自我表現意識,讓學生在學習活動中充分表現自我,利用種種機會展示自己的本領,鍛練自己的能力。在課堂練習的設計上,多引用本班學生積極的一面進行舉例,并且要根據不同學生的素質,設計難度不同的練習題,然后再請相應的學生去解答。例如,教學了分數應用題后,可設計這樣的應用題:錦祥同學上次數學測驗得了65分,被他爸爸批評教育了一頓,他加倍了努力,終于在這次數學測驗中,分數比上次增加了1/5,錦祥同學這次數學測驗得了多少分?然后叫錦祥同學到黑板上做。如果他做對則教師加以肯定、表揚;如果一旦做錯,可讓他自己請一位"小老師"出來幫忙、指導,然后教師再加以表揚。也可以教授完例題后,請一些學生分別上臺編設一道與例題相似的練習題,再解答,由全班同學批改,再由教師肯定、表揚。

      在老師的鼓勵、同學們的表揚聲中,學生的自我表現欲很強,常常出現學生主動請纓:舉我的例子、讓我去做、請我幫忙等等。因此,在課堂上教師應把更多的時間讓回學生,設置更多機會讓學生上臺表現,則更能調動學生的學習積極性。當然,教師也應宏觀調控,設置不用階梯的練習題,多讓"后進生"上臺表現,從而激發全體學生的學習興趣,提高四十分鐘的教育教學質量。

      3.建立和諧的師生關系,以促進教學人本化

      教育心理學研究表明,學生對教師的情感和他的學習興趣,學習成績之間存著密切的關系,學生喜歡這位教師,往往對他所教的學科也有濃厚的興趣,學習成績亦會更好。這就要求教師要有一片真誠的愛心,做到真正了解學生,關心學生,和他們溝通心靈,建立感情。只有師生關系融洽,師生配合默契,教師樂教,學生樂學,才能取得最佳的教學效果。在教學中,筆者盡量做到教態親切和藹,語言優美動聽,并且常常使用諸如"請"、"謝謝"等的文明語言。課后還經常與學生打成一片,一起參加文體活動、做游戲、聊天等,進一步拉近師生之間的距離,形成一種堂上是師生,堂下是朋友的和諧的師生關系。這樣學生從心理上接納了老師,崇拜老師,喜歡老師,也就自然喜歡老師教授的課,從而促進了教學的人本化,大大提高課堂四十分鐘的教育教學質量。

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